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審判長解讀“20年后掌摑老師”案:這是一堂全民法制公開課

2019年07月10日 13:40 來源:中國新聞網 參與互動 

視頻:“20年后攔路打班主任”案宣判:被判一年六個月來源:中國新聞網

  中新網洛陽7月10日電(記者 劉鵬 李貴剛)7月10日,備受關注的河南省欒川縣“20年后攔路掌摑老師”案一審宣判,當地法院以尋釁滋事罪判處被告人常某某有期徒刑一年六個月。那么,常某某的行為為什么構成尋釁滋事罪?對常某某的量刑出于哪些考慮?本案給社會的啟示是什么?當日,該案審判長就這些社會關注的問題進行了解讀。

圖為宣判現場。欒川縣法院供圖
圖為宣判現場。欒川縣法院供圖

  常某的行為為什么構成尋釁滋事罪?該案審判長表示,《中華人民共和國刑法》第二百九十三條第一款規定,有下列尋釁滋事行為之一,破壞社會秩序的,處五年以下有期徒刑、拘役或者管制:(一)隨意毆打他人情節惡劣的;(二)追逐、攔截、侮辱、恐嚇他人,情節惡劣的……《最高人民法院、最高人民檢察院關于辦理尋釁滋事刑事案件適用法律若干問題的解釋》第二條第七項規定,隨意毆打他人,破壞社會秩序,有其他情節惡劣情形的,以及該解釋第三條第五項規定,即追逐、攔截、辱罵、恐嚇他人,破壞社會秩序,嚴重影響他人的工作、生活、生產、經營的,屬于刑法第二百九十三條第一款第一、二項規定的“情節惡劣”。

圖為宣判現場。欒川縣法院供圖
圖為宣判現場。欒川縣法院供圖

  具體到本案,從犯罪的主觀方面來看,常某某在初中畢業后,近二十年與老師張某某無任何交集,正常工作生活,案發當天開車與朋友去釣魚,偶遇一人與其二十年前老師相似,臨時起意攔下并確認是其老師后即實施辱罵、毆打行為,安排他人錄制毆打視頻,事后自己反復觀看且向他人傳播,其行為具有隨意性,主觀上為發泄情緒、逞強耍橫而借故滋事的故意明顯。現無充分證據證明張某某對常仁堯的教育方式明顯不當,不能認定被害人存在過錯。常某某及其辯護人提出的常某某主觀上沒有尋釁滋事的故意及被害人有明顯過錯的意見不能成立。即使常某某對張某某教育方式不認同,亦不能成為其在二十年后隨意辱罵、毆打老師并傳播炫耀的理由。

  從犯罪的客觀方面來看,常某某對張某某攔截、辱罵、毆打,引發多人圍觀,并錄制視頻向他人傳播,受到網民和輿論批評后,不僅未及時悔悟、采取措施減小影響,反而在網絡上發布文字為自己毆打老師進行辯解,并再次發布視頻推卸責任,引發更多關注,對老師的侮辱傷害擴散范圍更廣,網絡傳播進一步升級,社會影響進一步擴大。

  從侵犯的客體來看,常某某的行為不僅嚴重侮辱了張某某,嚴重影響了張某某及其家人的工作、生活,而且嚴重違背了中華民族尊師重教的傳統美德,造成了惡劣社會影響,破壞了社會公共秩序。

  綜合考慮以上情況,法院認為常某某為發泄情緒、逞強耍橫,借故生非,在交通要道攔截、辱罵、隨意毆打老師張某某,并同步錄制視頻進行傳播,引發現場多人圍觀和社會輿論廣泛關注,嚴重影響張某某及其家人的工作、生活,破壞社會道德準則和公序良俗,情節惡劣,其行為已構成尋釁滋事罪,依法應予懲處。

  對常某的量刑出于哪些考慮?審判長表示,對被告人常某某判處一年六個月有期徒刑,是經過反復斟酌、慎重考慮的。根據刑法規定,實施尋釁滋事行為,破壞社會秩序的,處五年以下有期徒刑、拘役或者管制。本案常某某實施的犯罪行為,給被害人的工作、生活造成了嚴重危害,在社會上造成了惡劣影響,屬情節惡劣,應依法懲處。鑒于常某某是在返回欒川配合公安機關調查途中被抓獲,到案后如實供述犯罪事實,系自首,依法可以對其從輕處罰;常某某系初犯、偶犯,可以酌情從輕處罰;結合常某某在庭審時的認罪態度,并參考公訴機關提出的一年六個月至三年有期徒刑的量刑建議,綜合考慮常仁堯犯罪的事實、犯罪的性質、情節和對于社會的危害程度,對其判處有期徒刑一年六個月。

  本案給社會的啟示是什么?審判長表示,被告人常某某因其犯罪行為受到法律制裁的同時,本案也帶來諸多啟示,可以說是一堂全民法治“公開課”。

  首先,學生對老師教育方式的不同意見不能成為凌駕于法律之上的報復借口和理由。我國是法治國家,法律法規規定了多種救濟途徑,如確實受到不法侵害或不公正待遇,可使用多種方法、通過多種渠道依法解決。事實告訴我們,采取私力救濟的方式肆意報復、發泄私憤只會讓社會處于混亂和無序的狀態,相關行為也必將受到法律的制裁。本案中,常某某以對近二十年前老師教育方式的不滿作為傷害老師的理由,無論從其畢業以后工作生活一切正常的狀態上,還是從時間間隔及傷害對象上,都不能為常人所理解、接受。常某某為炫耀和發泄不滿情緒,偶遇老師即實施侮辱毆打行為、錄制視頻并導致網上傳播,理應受到法律懲罰。

  其次,社會應大力弘揚尊師重教的傳統美德。尊師重教是五千年中華民族傳統美德的精髓之一,自古以來要求“飲其流者懷其源,學其成時念吾師”。每一個學生都應當尊重自己的老師,感激老師對自己的培養教育。古今中外教育方式都是多種多樣的,既有鼓勵為主的方式,也有嚴格管理的方式,古語云“嚴師出高徒”。如果我們不能正確理解老師對學生適當的嚴格管理,只一味地報以指責、怨恨,老師就可能會放任學生的不良行為任其發展,這樣最終損害的將是學生的健康成長。當然,法律和教育部門也都禁止體罰學生,本案中沒有證據證明近二十年前老師對被告人有嚴厲體罰的行為。常某某的侮辱毆打行為引發了很多教師的憤慨和不安,嚴重破壞了社會道德準則。對常某某的定罪判刑,既是對其行為的懲罰,更是向社會傳遞一種信息,即尊師重教的中華傳統美德應該得到遵守和弘揚。(完)

【編輯:于曉】

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